9月27日至30日，内蒙古首届“中小学课改博览会”在集宁新世纪中学隆重举行。此次会议的宗旨是为了贯彻落实十八届三中全会确定的“立德树人”的根本任务，通过课程改革、课堂教学改革及实践落实核心素养，推动内蒙古自治区课改进一步深化，展示内蒙古自治区近年来的课改成果。我市31位教师参加了“课博会”。专家讲座，同课异构、课堂点评是大会的主题活动。本次课改博览会是内蒙古教育史上的里程碑事件，来自陕西、广西等区内外200多所学校代表汇聚一堂，共同交流探讨课程改革大势。山东杜郎口中学校长崔其升亲临一线和各位教育工作者共同研讨。

会后，乌达区教研室主任、海南区教研室副主任带队，组织参会人员及时召开观课反思研讨会，总结了八个方面的收获：

1. 一节高效课的三个特点：学生学得充分，展示精彩，教师问题精准，点拨得当当。
    2. 要做出一节高效课，教师应该把握好三点：一是提炼核心问题，抓重点。即围绕核心知识，凸显主题，确保教学时间精准投放；二是深研教材，超越教材，突破文本，让学生在自主学习的课堂上“超额”完成学习任务。
    3. 最好的教学效果是教与学、师与生间的颠倒与翻转。即一方面，课堂上学生变成了一个个小老师，一个个会编题、会出题、会考试、会主持课堂，会组织教学的“学生式老师”，圣陶学校的“第三种师生关系”便是此理；另一方面，学生的“学”变成了教师的“教”，学生在课堂中用“教会小组成员”的方式去学习，“以教代学”成为学生学习的普遍现象。学生的学习达到了能在小组中复述、展示、讲解的水平，教学的目标就基本实现，课堂效率就提高了。
    4. 高效课堂的基本学习流程：“学生自学——课堂展示——学生评价——教师再评价”。教师的再评价成为教师的反馈、点拨、引导活动。
    5. 在课堂教学中，展示既是一种学生学习状况的反馈又是一种师生研讨、合作学习的方式。在高效课堂中要将课堂展示与问题研讨、答案纠错整合起来，尤其在小组教学中，展示更应该与学生的合作学习融合起来。

6.课堂展示不是越多越好，而是展示能越聚焦问题越好，展示越精彩越好，如果展示成了课堂的繁荣缛节或无效形式，课堂高效不可能作用。
    7. 在课堂教学中，教师始终在与学生一起成长，一起发展，一起经历，一起进步，在整个过程中，教师始终走在学生学习的后面，而非前面，因为走在学生前面的教师不会了解学生如何去学习，教师只有走在学生的后面才可能充分地关注学生，给学生精准、恰当的帮助，让学生去自由地享受学习探索的快乐。在传统教学中，教师始终走在教学活动的前台，学生的学习被遮蔽了，所以课堂教学必须改革，教师要在学生学习活动的后台，让学生走在教学活动的前台，学生的学习被放开了，教学效率就提高了。
    8. 在高效课堂中，大问题要设计，小问题要生成。大问题是教师在导学案中设计的问题，必须有逻辑、有梯度、有序列地呈现，这是教师的“学程”设计；小问题是学生在自学中生成的问题，必须按照自然生成、评价筛选、聚焦核心、自主思考、合作解决的线路来应对。问题是启动学生思考的钥匙，高效课堂必须严格按照基于问题的线路来设计学习进程。

任何改革都不可能一帆风顺，教学改革更是如此，但我们一定要上路才能有前进的可能，只有在路上才能经历风雨，丰富历程，才能成长。