乌海市职业技术学校：加强书香校园建设 让阅读成为日常

　　乌海市职业技术学校在市教育局提出的以学生阅读为“小切口”写好素质教育“大文章”的工作思路指导下，始终将开展“阅读”行动视为学校长期发展、学生行为养成的重要途径，以“未来工匠”读书行动为抓手，在书香校园建设方面不断提质升级。以“校、家、社”协同的方式全方位建设“沉浸式”书香场域；以“教、读、行”一致的理念，实施、推进阅读课程；以“玩、展、赛”一体的形式开展融合式读书活动，滋养师生心灵；以“传、习、带”一贯的传统，撬动学校内涵发展。

　　一、“校、家、社”一起建设书香环境

　　一是积极建设“高标准”学校图书馆。学校始终以“一切为了师生，为了一切师生”的服务理念建设学校图书馆，持续创设良好读书环境，优化学校图书管理制度，图书及报刊均实行全开架服务，实行“借、阅、藏、学”一体化的服务模式。学校现有藏书97800余册，为进一步扩大藏书类型与书目，与市图书馆签订资源共享协议，定期更换借阅量高、推荐率高的书籍，在控制学校管理成本的同时，有效激发全校师生阅读激情。

　　二是主动融入“沉浸式”家校共读空间。学校把阅读作为枢纽，凝聚校、家、社力量一起建设书香环境，在市教育局的统筹协调下，结合乌海市一刻钟“优教普惠圈”打造，通过与社会力量合作，家长、社会机构均主动参与到书香校园的建设中，在校园周边的银行、医院、税务、电业等窗口单位共同建设阅读区域，累计铺设图书11683册。此外，学校还开设零点图书馆，午间、课余、周末全时段开放校图书馆，使“处处可读书、时时能读书”的状态随处可见，让学校在图书馆里持续生长。

　　三是整合开辟“个性化”楼层阅读空间。学校“校园藏在图书馆里”的理念不仅体现在家校共读空间的打造上，也体现在楼层阅读空间、班级图书角建设等方面。充分利用教室外围走廊、楼梯间等位置建立“廊道图书站”“图书漂流站”等阅读区域，由相应年级指导教师出具书单，为不同年级的学生定制个性化书架。创新设立“读书交流站”，学生每人带2-3本自己喜欢的图书放到读书交流站中相互借阅，互通有无。同时，在每个班级设立“班级图书角”，班级共读书目由家校共育“种子家长”和教师一起编制，让学生享受共读的乐趣。

　　二、“教、读、行”一致实施阅读课程

　　一是学校阅读课程“系统化”。结合学校开设专业与人才培养方案，各年级在常规语文课程之外统一增设1节阅读课，通过“导读、推进、展示”三种课型落实阅读课程实施。充分利用图书馆、阅读角等现有资源，结合现行的整本书阅读任务，由老师牵头广泛阅读大国工匠传记和社会发展、技术进步等方面书籍，阅读教学开展做到有目标、有针对性。除阅读教师进课堂外，学校图书管理员、各学科任教教师均可进入图书馆和班级参与“图书馆课程”“好书评选课”等日常活动。

　　二是阅读教学研究“普及化”。在阅读课程实施过程中，学校成立了教师阅读研究共同体，以打造“学习型组织”为目标开辟了阅读课教学研究空间，开展“教师共读营”活动，有效提升教师阅读素养，累计组建教师阅读共同体12个。此外，结合“未来工匠”读书行动活动主题，学校还开展全学科阅读研究，强化“课程思政”与“阅读课程”的有效衔接，深化中华传统经典、红色经典和当代经典等方面的阅读，进一步增强师生的文化自信。

　　三是学科实践阅读“常态化”。结合中等职业教育特点，全学科推进学科实践活动，加强科学普及、科技史、科学发展趋势等方面的阅读，将技能实践前的阅读常态化、习惯化，让学生在阅读中获得“身体参与和亲身经历”的虚拟体验，帮助学生提前进入课程、沉入学习，培养技能思维方式和任务探究能力。

　　三、“玩、展、赛”一体开展读书活动

　　一是在“玩”中参与。学生自主组织“跳蚤书市”活动，在“玩”中以书换书，彰显创意，齐心协作。将今年“铸工匠心·立报国志”的活动主题与每年固定的科技节、艺术节、体育节、榜样进校园、职业教育宣传周等活动相结合进行读物宣传，常态化开展名家进校园、经典诵读、演讲比赛、书法大赛、读书分享会、图书漂流等多种形式的读书实践活动，在充满感染力、驱动力的阅读氛围中享受读书的快乐。

　　二是在“展”中实现。学校通过各种活动为学生搭建展示阅读成果的平台，常态化开展“我最喜欢的书籍”“影响我的一本书”等图书分享活动，学生自主阅读喜欢的图书，由学生自己代言喜欢书目，写出各自的读书感想，并通过校报、校刊、校园广播站等进行评选过程及结果展示。同时，积极开展“书香飘万家”家庭阅读活动，举办“亲子共读一本书”“晒晒我家书单”主题读书教育实践活动，提倡每晚阅读30分钟，构建“学校+图书馆+家庭”的家庭阅读新模式，推动学生逐步养成终身阅读的好习惯。

　　三是在“赛”中追求。学校坚持既读有字书，又读“无字书”的阅读理念，常态化进行书香班级、书香家庭、阅读之星、优秀阅读共同体活动评选。开展以“阅铸匠心·挺进未来”为主题的职业生涯规划大赛，以一本书的读书感悟为切入点，通过树立“大国工匠”的先进榜样，增强学生学习动力，引导学生树立“技能成才 强国有我”之志，努力将学生培养成为德技并修的高素质技术技能人才。

　　四、“传、习、带”一贯赓续书香文化

　　一是争做校园文化的“传承者”。自2005年学校合并成立以来，积极探索“书画正性”的育人方式，注重对学生书画艺术的教育和熏陶，以校园图书馆为阵地，将“读书育人”与教育教学一起研究筹划、一道部署安排，传扬活泼、生动、创新、扎实的校园阅读推广文化，“无楼不书画、无室不书画、无墙不书画、无人不书画”的德育教育品牌已初见成效。

　　二是树立校园文化的“见习者”。将“书香校园”工程纳入教育教学、教风学风，进入课程、进入课堂、进入课业，聚焦“大国工匠”精神培养，注重“形”的管理和“心”的教育，扎实优化学校德育管理制度，建立阅读打卡、德育学分制等特色管理办法，有力有效增强学校德育工作的传承性和吸引力，着力打造“柔性德育”的育人模式。

　　三是培养校园文化的“继承者”。伴随着“未来工匠”读书行动等阅读品牌日渐成熟，“同书共读”“亲子共读一本书”“跳蚤书市”等阅读活动广泛开展，学校师生的课外阅读热情愈发热烈，一批热爱阅读、热心公益的阅读榜样不断涌现，变“要我读”为“我要读”的校园阅读风尚日渐成型。